Опрацювавши третій модуль, ми з’ясували, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме, як вони:

• сприяють розвитку мислення;
• спонукають до дії;
• заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів;
• в чому різниця між ключовими, змістовними та тематичними питаннями.

Наприкінці продумали запитання, а під час практичної частини створили публцікації.
При вивченні четвертого модуля уточнили Основні запитання проекту та обдумали оцінювання участі учнів в проекті, а саме визначилися з методом оцінювання та створили свій зразок оцінювання презентації та публікації. Вдале навчання за методом проектів завжди починається з планування процесу оцінювання. Спочатку формулюються цілі, які відповідають державним освітнім стандартам і навчальним програмам, потім визначаються конкретні знання та вміння, якими мають оволодіти учні, далі приймаються рішення щодо методів оцінювання засвоєного нового матеріалу та рівня здобутих навичок. Лише на наступному етапі доцільно розробляти конкретні вправи, завдання для учнів та планувати їх навчальну діяльність. Такий «зворотній» підхід до застосування оцінювання фокусує проект на досягненні навчальних цілей. Особливістю роботи учнів під час виконання проекту є формуюче оцінювання, яке передбачає:

• Оцінювання проекту здійснюється протягом всього часу його виконання.
• Оцінюються всі етапи проекту.
• До процесу оцінювання залучаються учні.